14 Paramedr 1024x1024

Beth Os nad yw Myfyrwyr yn Symud Ymlaen!

gan Dr. Lyn Sharratt

05 Rhagfyr 2021

A minnau’n atebol ac yn gyfrifol am berfformiad ardal fawr iawn a oedd yn tanberfformio, rwyf wedi gweld wrth edrych yn ôl, wrth i ni ddechrau ein taith ymchwil a dysgu, ein bod yn gofyn dau gwestiwn: “Sut gallwn godi cyrhaeddiad pob myfyriwr ar draws y system?, a, “Pa mor gyflym allwn ni ddechrau?”. Nawr, yn fy ngwaith presennol gyda llawer o awdurdodaethau yn gofyn yr un cwestiynau, , gofynnaf drydydd cwestiwn pwysig arall, “Sut mae sicrhau tegwch ynghyd â'r rhagoriaeth yr ydym yn ymdrechu i'w datblygu?”. Mae’r atebion i “beth allwn ni ei wneud” a “darparu tegwch a rhagoriaeth” yn gorwedd o fewn pŵer y Fframwaith 14 Paramedr wrth i systemau ddod ag ef yn fyw. Yr ateb i'r cwestiwn brys oedd ein bod yn benderfynol o 'beidio ag aros'.

Mae'r Fframwaith Gwella 14 Paramedr hwn sydd bellach wedi'i ymchwilio'n dda, a ddangosir yn Ffigur 1.2, wedi'i ailadrodd yn aml gydag arweinwyr systemau eraill. Gan weithio i fynd yn ddwfn i bob cydran, maent wedi canfod y rhyng-gysylltedd (Ffigur 1.4) rhwng pob un o’r 14 maes neu Baramedrau Gwella Systemau ac Ysgolion (Sharratt & Fullan, 2012; Sharratt, 2019). Wrth iddynt wneud hynny, mae llawer wedi creu'r ymdeimlad o frys sydd ei angen i weithredu a chynnal yr ymgyrch gwella.

Y 14 Paramedr Gwella Systemau ac Ysgolion
  1. Credoau a dealltwriaeth a rennir
    1. Gall pob myfyriwr gyflawni safonau uchel o gael yr amser cywir a'r gefnogaeth gywir.
    2. Gall pob athro addysgu i safonau uchel o gael amser a chymorth priodol.
    3. Mae disgwyliadau uchel ac ymyrraeth gynnar a pharhaus yn hanfodol.
    4. Gall pob arweinydd, athro a myfyriwr fynegi'r hyn maen nhw'n ei wneud a pham maen nhw'n arwain, addysgu a dysgu'r ffordd maen nhw'n ei wneud. (Addaswyd o Hill & Crévola, 1999)
  2. Gwreiddio Eraill Gwybodus
  3. Mae asesu ansawdd yn llywio cyfarwyddyd
  4. Pennaeth fel dysgwr arweiniol
  5. Ymyrraeth gynnar a pharhaus
  6. Dull rheoli achosion
  7. Dysgu Proffesiynol â Ffocws mewn cyfarfodydd staff
  8. Cyfarfodydd yn yr ysgol - asesu gwaith myfyrwyr ar y cyd
  9. Ystafelloedd llyfrau o lyfrau wedi'u lefelu ac adnoddau aml-fodd
  10. Dyrannu cyllidebau system ac ysgolion ar gyfer dysgu
  11. Ymchwiliad Cydweithredol—dull system gyfan
  12. Cynnwys rhieni a'r gymuned
  13. Cysylltiadau llythrennedd trawsgwricwlaidd
  14. Cyfrifoldeb ac atebolrwydd a rennir
    1. Rydyn ni i gyd yn berchen ar yr WYNEBAU i gyd!

Y gyfrinach yw rhoi amser ac ystyriaeth o bob maes gwella, gan ddefnyddio'r Fframwaith Paramedr 14 fel arf hunanfyfyrio. Gan ddefnyddio data myfyrwyr perthnasol, mae arweinwyr ac athrawon mewn systemau llwyddiannus yn gofyn yn barhaus, 'Beth Sy'n Gweithio'? 'Gwell fyth os…?' 'Ble mae angen i ni ailgyfrifo, ailffocysu a mireinio ein harferion' gan ddefnyddio'r 14 Paramedr hyn fel cyfrwng?' Os ydych chi'n gwybod beth sy'n gweithio - a beth sydd angen i chi ei wneud, pa mor hir y byddwch chi'n aros nes bod pob myfyriwr yn tyfu ac yn cyflawni ar y lefel ddisgwyliedig? Mae anllythrennedd yn annerbyniol. Pa mor wych yw eich synnwyr o frys? Pa mor hir fyddwch chi'n aros?

Dyfais sy'n mapio ymarfer yw'r 14 Paramedr sy'n mynnu bod defnyddwyr yn gofyn y cwestiynau anodd iddynt eu hunain i ddarganfod beth SYDD WEDI EI ARCHWILIO YN YMARFEROL: 1. Dysgu o Ansawdd; 2. Addysgu o Ansawdd; a 3. Ansawdd Arwain.

1. Er mwyn cyflawni Dysgu o Ansawdd ... a ydym yn:

14 Paramedr 1024x1024
  1. defnyddio'r 14 Paramedr fel lens i asesu cynnydd system/ysgol – a chymryd y camau angenrheidiol?
  2. gwneud cysylltiadau cymdeithasol/emosiynol â phob WYNEB yn ein gofal a chael mewnwelediad gwybyddol iddynt?
  3. canolbwyntio'n benodol ar un flaenoriaeth ac alinio cyllidebau, adnoddau a Dysgu Proffesiynol â hi?
  4. gwneud amser i dimau system, rhanbarthol ac ysgol ddysgu gyda'i gilydd, o fewn ac ar draws ysgolion, gan ddefnyddio Fideo-gynadledda lle bo angen, canolbwyntio ar WYNEBAU myfyrwyr trwy ddarnau o waith myfyrwyr?
  5. cyd-adeiladu Waliau Data, (Gweler Ffigur 7.6) gyda staff i sicrhau bod pob myfyriwr yn cael ei olrhain i wybod nid yn unig eu cyflawniad ond hefyd eu twf a'r camau nesaf disgwyliedig?
Llun 2
  1. cynnal Cyfarfodydd Rheoli Achos parhaus, yn eistedd o flaen y Wal Ddata (Ffigur 7.6) i feithrin gallu athrawon ac arweinwyr i addysgu pob myfyriwr?
  2. dechrau pob cyfarfod gyda ffynonellau data amrywiol i hybu trafodaeth gyfoethog am gyfarwyddiadau – ystyried samplau o waith myfyrwyr fel data?
  3. yn mynegi'n glir bod pob athro ac arweinydd yn 'Athro Ymyrraeth'?

2. Er mwyn cyflawni Addysgu o Ansawdd … a ydym ni:

  1. sicrhau bod ein hathrawon gorau yn addysgu'r myfyrwyr sy'n cael y trafferthion mwyaf ac NAD yw Cynorthwywyr Addysgu yn addysgu cynnwys newydd nac yn cymryd Running Records ond yn cefnogi cymhwyso cynnwys yn ystod amser ymarfer mewn ystafelloedd dosbarth?
  2. sylwi ar adeiladu “Y Trydydd Athro” lle mae myfyrwyr ac athrawon yn cyd-greu amgylcheddau ystyrlon wedi'u llenwi â sgaffaldiau i gefnogi myfyrwyr yn eu dysgu?
  3. myfyrwyr sy'n clywed yn ateb y 5 cwestiwn:
    1. Beth ydw i'n ei ddysgu? Pam?
    2. Sut ydw i'n mynd?
    3. Sut ydw i'n gwybod sut rydw i'n mynd?
    4. Sut gallaf wella?
    5. Ble gallaf fynd am help?

penderfynu pa mor glir a manwl gywir yw elfennau o'r Siart Asesu Rhaeadrau (Ffigur 4.4) ym mhob ystafell ddosbarth?

Sharratt Ffigur 4.4
  1. gweld data asesu myfyrwyr yn cael ei gasglu'n barhaus a'i ddehongli'n gywir i lywio cyfarwyddyd y funud nesaf – K-12?
  2. profi’r adnoddau “cyfiawn” yn cael eu defnyddio i wahaniaethu rhwng cyfarwyddyd?
  3. chwilio am bob myfyriwr Darllen ac Ysgrifennu yn annibynnol bob dydd, ym mhob maes pwnc?
  4. archwilio “Gofynion Gwybyddol” tasgau perfformiad ym mhob maes pwnc i sicrhau eu bod yn mynnu meddwl lefel uwch?
  5. sicrhau bod Pob athro yn gwybod beth i'w wneud os nad yw myfyrwyr yn Darllen ac Ysgrifennu'n Safonol, K-12?

3. Er mwyn cyflawni Arwain o Ansawdd … a ydym ni:

  1. sicrhau bod gennym o leiaf un “Gwybodus Arall”/Arweinydd Hyfforddiant yng nghanol pob cyfarfod sy’n canolbwyntio ar ddysgu (fel arall, dim ond rhannu anwybodaeth ydym ni)?
  2. cyfleu negeseuon clir a chyson ynglŷn â gosod Targedau Perfformiad, ymchwilio i ddulliau hyfforddi i ddiwallu anghenion pob myfyriwr, yna mesur ein IMPACT?
  3. cymryd rhan mewn Teithiau Cerdded Dysgu a Sgyrsiau bob dydd gan ddechrau wrth y Wal Ddata a gofyn cwestiynau pigfain – am beth/pwy y mae angen i ni wybod mwy? Pwy fydd yn dilyn i fyny? Pryd?
  4. cyhoeddi “edrychiadau” arferion disgwyliedig ac effeithiol effaith uchel, fel bod arweinwyr yn gwybod beth i chwilio amdano yn eu Teithiau Cerdded a Sgyrsiau Dysgu dyddiol?
  5. peidio â gadael unrhyw negeseuon annelwig gydag athrawon neu arweinwyr ysgol – y gyfrinach yw bod yn gyson, yn ddi-baid ac yn barhaus wrth fodelu a monitro arferion effaith uchel disgwyliedig ym mhob ystafell ddosbarth gan gynnwys drwy gynnig adborth disgrifiadol o ansawdd neu ofyn cwestiynau go iawn i ddeall yn well yr hyn a arsylwyd?
  6. ar lefel ysgol, gan sicrhau defnydd o ddau fframwaith mewn Cynllunio Gwella Ysgol/System: 1. Fframwaith Dysgu Proffesiynol: Y 14 Paramedr; a 2. Fframwaith Pedagogaidd: Wedi'i Fodelu – Ar y Cyd – Dan Arweiniad – Annibynnol + y '5ed Dimensiwn': Cymhwysiad (CLARITY, 2019) sy'n arwain at gyd-ddibyniaeth a grymuso dysgwyr?
  7. gall cofleidio'r ddealltwriaeth nad oes unrhyw raglenni wedi'u rhag-becynnu wneud gwahaniaeth i gynyddu Twf a Chyflawniad Pob Myfyriwr?
  8. cydnabod a gweithredu ein cyfrifoldeb arwain i gefnogi meithrin gallu athrawon i addysgu POB myfyriwr, gan ddefnyddio data asesu bob dydd i lywio dulliau hyfforddi a wahaniaethir ar gyfer pob WYNEB?

Dyma’r cwestiynau y mae arweinwyr cryf yn eu gofyn wrth gydweithio ag athrawon ac arweinwyr eraill. Dyma'r cwestiynau sy'n ein helpu ni i aros ar y cwrs a dal ein nerfau nes i ni gael y canlyniadau rydyn ni eu heisiau. Mae defnyddio'r cwestiynau hyn a datblygu'r gwaith, a geir yn ddwfn ym manylion y 14 Paramedr, yn darparu EGLURDER. Cofiwch, mae CLARITY yn datblygu o fewn y gwaith, nid cyn i ni fynd, ond wrth i ni fynd.

Dychwelyd at fy 3 chwestiwn: Sut mae gwella cyflawniad a thwf myfyrwyr? Sut gallwn ni sicrhau tegwch a rhagoriaeth? Pa mor gyflym allwn ni ddechrau arni? Yn syml, rydw i eisiau gofyn ichi feddwl am…

PA MOR HYD FYDDWCH CHI'N AROS?

MATERION WYNEB pob myfyriwr, athro ac arweinydd unigol!

Cyfeiriadau

Hill, PW, a Crévola, CA (1999). Rôl safonau mewn diwygio addysgol ar gyfer yr 21ain ganrif. Yn DD Marsh (gol.), Blwyddlyfr ASCD 1999: Paratoi ein hysgolion ar gyfer yr 21ain ganrif (pp. 117–142). Alexandria, VA: Cymdeithas Goruchwylio a Datblygu'r Cwricwlwm.

Sharratt, L., & Fullan, M. (2012). Rhoi FACES ar y data: Beth mae arweinwyr gwych yn ei wneud! Mil Oaks, CA: Corwin.

Sharratt, L. (2019). Eglurder: Yr hyn sydd bwysicaf mewn dysgu, addysgu ac arwain. Mil Oaks, CA: Corwin.

Ymunwch ag Ystafell Ddysgu CLARITY

Cymerwch ran yn y sgyrsiau am hyn a swyddi Blog eraill.
Cofrestrwch